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  • 歷史課堂趣味性 論文)

    提高歷史教學的趣味性

    歷史,在廣義上可以指過去發生的一切事件,不一定同人類社會發生聯系,例如宇宙歷史、地球歷史、鳥類歷史等等。而狹義的歷史則必須以文字記錄為基礎,即文字出現之后的歷史才算歷史,即與人類社會相關的歷史,又可以稱為人類史或社會史。一般來說,歷史作為一個學科僅僅學習后者,即社會史。 在現在,“重理輕文”的現象普遍存在,歷史總擺脫不了“二流學科”的尷尬境遇,應該承認這是中華民族的悲哀,當然這也增加了歷史教師教學的難度。如何培養學生學習歷史的興趣是中學歷史教學的重要任務,我認為在歷史課堂中貫穿趣味教學是其中的途徑之一。 我國春秋時期的大教育家孔子曾說:“知之者,不如好之者,好知者,不如樂知之者”;宋代思想家陳頤說:“未見意趣,必不樂學”;歌德也曾經說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?!笨梢?,前人的教育活動中已經有了趣味教學。在教學實踐中,為活躍課堂氣氛,融洽師生關系,提高學生樂于學習歷史的主動性,我覺得趣味教學必不可少,它的形式不是一成不變的,經過國培,我邊學習邊思考,自己總結了一些趣味教學的方法,在此分享出來,以便與各位同仁商榷,并望各位大方之家不吝賜教。

    一、合理運用歷史語言。

    1、歷史學習,不能脫離實時的文字記載。所以,在進行歷史教學過程中,教師要學會利用史書古籍中的記載或者與當時時事相關的詩歌、民謠等等。如,資產階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》:“今日幸頤和,明日幸北海,何日再幸古長安?億萬民膏血全枯,只為一人歌慶有;五十割交趾,六十割臺灣,七十更割遼東地,廿余省版圖漸蹙,預期萬壽祝疆無”,用在講晚清這一段歷史上,既可以勾畫以慈禧為代表的清廷賣國求榮的腐朽無能,又可提高學生的注意力。

    2、合理利用后人對歷史的評論,培養學生們的質疑精神。如,關于李鴻章的評價,古今中外有很大不同。贊之者,如梁啟超稱之為“數千年中國歷史上一人物”、“十九世紀世界歷史上一人物”;美國人認為:“以軍人來說,他在重要的戰役中為國家作了有價值的貢獻;以從政來說,他為中國人提供了公認的優良設

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