• <menu id="memm8"></menu>
    <nav id="memm8"><nav id="memm8"></nav></nav><nav id="memm8"></nav>
  • 計算機基礎教學中創新教育的探索與研究.doc

    龍源期刊網 http://www.wz-lab.com

    計算機基礎教學中創新教育的探索與研究

    作者:郭紅孟廣學崔新偉

    來源:《教育與職業·理論版》2009年第01期

    [摘要]計算機基礎教學過程是培養學生創新能力的基本環節。文章結合作者多年從事計算機基礎教學的實踐與體會,分析了在非計算機專業的程序設計類課程中存在的問題,并從教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段和評價體系等多方面進行創新教育的探索。

    [關鍵詞]計算機基礎教學程序設計創新教育

    [作者簡介]郭紅(1966- ),女,內蒙古呼和浩特人,華北科技學院計算機系計算機基礎教育教研室主任,副教授,研究方向為軟件工程及數據庫應用技術;孟廣學(1964- ),男,內蒙古赤峰人,華北科技學院高級工程師,主要研究方向為計算機接口技術;崔新偉(1981- ),女,河北唐山人,華北科技學院助教,碩士,主要研究方向為計算機網絡應用。(河北三河065201)

    [中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)02-0119-01

    21世紀是以知識的創新和應用為特征的知識經濟時代。培養具有創新意識和創新能力的

    人才,是當今高校培養高層次人才的重要內涵。如何激發學生的創新意識,培養和鍛煉學生的創新能力,是高等教育改革的重要課題之一。文章結合華北科技學院(以下簡稱“我院”)非計算機專業的計算機基礎課程教學,分析在教學中如何激發學生對計算機課程的興趣,培養學生創新能力的必要性和具體做法。

    一、專業發展的需要是創新教育的動力

    面對計算機技術和網絡技術的普及與應用,我們清楚地看到,任何領域高新技術的產生都離不開計算機技術。當今計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分,為適應各專業對計算機的知識、能力的不同要求,培養“利用計算機解決本專業領域中問題的能力”也顯得越來越迫切,計算機應用能力已經或必將成為大學生提升創新能力的動力。

    二、教學觀念的轉變是創新教育的先導

    教學觀念是指教師對教學和課程本質、教學過程、學生地位、教師作用等方面認識的基本觀念。教學觀念決定著教師的行為,因此,教學觀念的創新是其他教學創新的先導。首先,教師的教學觀念應從傳統的應試教育轉變為以培養學生的創新思維和創新能力為重點的素質教育。轉變目前普遍在計算機教學中存在的“重教有余,啟發不足,復制有余,創新不足,理論有余,實踐不足”現象,避免高分低能。其次,教師不要把自己看成教學活動的主宰,要立足于學生實際,充分尊重學生的主體地位,要讓學生主動參與交流、合作、探究等多種形式的學習,促進其主體發展,從而樹立建構主義的教學觀。再次,要重視培養學生的學習能力,在教

    計算機基礎教學中創新教育的探索與研究.doc相關文檔

    最新文檔

    返回頂部
    欧美牲交videossexeso
  • <menu id="memm8"></menu>
    <nav id="memm8"><nav id="memm8"></nav></nav><nav id="memm8"></nav>